Kurikulum Bukan Sekedar Daftar Mata Kuliah : Jangan Menjual Janji Lulusan Tanpa Bukti Kompetensi

Kurikulum Bukan Sekadar Daftar Mata Kuliah: Jangan Menjual Janji Lulusan Tanpa Bukti Kompetensi Hapry FN Lapian MSc PhD Perguruan tinggi pada hakikatnya bukan sekadar tempat mahasiswa mengumpulkan satu demi satu nilai mata kuliah hingga akhirnya memperoleh ijazah. Perguruan tinggi memiliki tanggung jawab yang jauh lebih besar: menjanjikan kompetensi tertentu kepada mahasiswa dan masyarakat, lalu membuktikan bahwa janji itu benar-benar diwujudkan. Dalam konteksnya menjadi perangkat yang sangat menentukan. Kurikulum bukan sekedar dokumen administratif untuk memenuhi kebutuhan akreditasi. Kurikulum adalah peta jalan pendidikan yang menjelaskan ke mana siswa akan dibawa, kompetensi apa yang harus dimiliki ketika lulus, dan bagaimana setiap mata kuliah berkontribusi terhadap pencapaian kompetensi tersebut. Oleh karena itu, ketika Peternakan Universitas Sam Ratulangi (Unsrat) menetapkan profil lulusan, fakultas sesungguhnya sedang membuat sebuah janji akademik. Setidaknya terdapat tiga profil lulusan yang telah diformulasikan, yakni asisten peneliti, manajer, dan komunikator di bidang peternakan, yang mencakup bidang peternakan, pakan, dan manajemen. Pertanyaan mendasarnya kemudian bukan sekadar: Apakah profil lulusan tersebut sudah ditulis? Pertanyaan yang jauh lebih penting adalah: Apakah seluruh proses pendidikan benar-benar mampu menghasilkan lulusan seperti yang dijanjikan? Pekerjaan rumah terbesar dimulai. Profil lulusan tidak boleh berhenti sebagai kalimat indah dalam dokumen kurikulum. Profil lulusan harus diterjemahkan secara sistematis menjadi Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL). CPL harus menggambarkan kemampuan yang secara nyata harus dimiliki siswa setelah menyelesaikan pendidikan. Dengan kata lain, jika fakultas menjanjikan karyawan sebagai asisten peneliti, maka harus jelas: kemampuan penelitian seperti apa yang wajib dikuasai? Jika menjanjikan lulusan sebagai manajer, kemampuan manajerial apa yang harus dimiliki? Demikian pula apabila lulusan diproyeksikan sebagai komunikator bidang peternakan, maka kemampuan komunikasi ilmiah dan profesional apa yang menjadi standar minimalnya? CPL tidak boleh dirumuskan berdasarkan selera akademik semata. Ia harus mengacu pada standar pendidikan tinggi dan kerangka kualifikasi yang berlaku. Untuk jenjang sarjana, capaian lulusan harus berada pada level 6 KKNI, dengan mencakup unsur sikap, keterampilan umum, keterampilan khusus, dan pengetahuan. Artinya, CPL bukan sekadar kumpulan kata kerja yang terdengar akademis. CPL harus diukur, dapat diajarkan, dapat diukur, dan dapat dibuktikan. Persoalan berikutnya adalah mata kuliah. Sering kali dalam penyusunan kurikulum, mata kuliah justru menjadi titik awal. Daftar mata kuliah lama dikumpulkan, beberapa mata kuliah ditambah, beberapa dikurangi, kemudian disusun menjadi struktur kurikulum baru. Cara seperti ini harus mulai ditinggalkan. Mata kuliah bukan tujuan. Mata kuliah adalah alat untuk mencapai profil lulusan.Oleh karena itu, pertanyaan pertama bukanlah “Mata kuliah apa yang harus kita pertahankan?”, melainkan “Kompetensi apa yang harus dimiliki lulusan, dan mata kuliah apa yang benar-benar diperlukan untuk membentuk kompetensi tersebut?” Logika ini akan memaksa Peternakan melakukan evaluasi Fakultas secara lebih jujur. Setiap mata kuliah harus memiliki alasan akademik yang jelas. Mata kuliah tersebut harus memberikan kontribusi terhadap CPL tertentu. CPL kemudian harus diturunkan menjadi Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK), dan CPMK harus dijabarkan lagi menjadi Sub-CPMK yang menggambarkan kemampuan akhir yang diharapkan dari siswa. Dengan demikian, akan terbentuk rantai yang tidak boleh terputus: Profil Lulusan → CPL → CPMK → Sub-CPMK → Materi Pembelajaran → Metode Pembelajaran → Asesmen. Jika salah satu mata rantai ini lemah, maka janji juga menjadi lemah. Oleh karena itu, penyusunan ulang kurikulum Fakultas Peternakan Unsrat seharusnya tidak dilakukan hanya untuk mengejar akreditasi internasional. Akreditasi memang penting, tetapi yang jauh lebih penting adalah memastikan bahwa lulusan benar-benar memiliki kompetensi yang dibutuhkan dunia kerja, dunia usaha, dunia industri, pemerintahan, penelitian, dan masyarakat. Jangan sampai kita memiliki kurikulum yang terlihat sempurna di atas kertas, tetapi ketika lulusannya memasuki dunia kerja justru menghadapi melampaui kompetensi. Lebih jauh lagi, kurikulum harus mampu menunjukkan mata kuliah mana yang berkontribusi terhadap CPL tertentu. Dari peta tersebut dapat diketahui apakah terdapat CPL yang terlalu banyak dibebankan kepada satu mata kuliah, apakah ada CPL yang justru tidak pernah diajarkan secara mumpuni, atau apakah terdapat mata kuliah yang tidak mempunyai kontribusi signifikan terhadap profil lulusan. Sub CPMK merupakan hilirisasi dari kurikulum, sementara hilirisasi harus diatur secara sistimatis dalam bentuk RPS dari situlah materi pembelajaran yang harus dipersiapkan untuk mencapai profil atau janji pada mahasiswa yang masuk Fakultas Peternakan. Kuncinya pembuatan RPS yang baik dan terstruktur rapi sesuai kompetensi yang diatur oleh standar nasional (SN) Dikti itu benar harus di persiapkan dengan baik. Pada akhirnya untuk mengukur apakah tujuan tercapai maka asesmen benar-benar terukur itu juga harus dirumuskan sebagai ujung dari penilaian kita terhadap pencapaian siswa dalam pembelajaran selama 16 minggu pertemuan Inilah saatnya implementasi tidak lagi dipandang sebagai kumpulan mata kuliah, tetapi sebagai sistem pembentukan kompetensi. Fakultas Peternakan Unsrat memiliki peluang besar untuk membangun kurikulum yang lebih tajam dan relevan dengan perkembangan peternakan modern. Dunia peternakan tidak lagi hanya berbicara tentang produksi ternak. Ia bersentuhan dengan teknologi, kewirausahaan, kemiskinan, kesejahteraan hewan, keamanan pangan, konservasi sumber daya genetik, digitalisasi, analisis data, perubahan iklim, dan tuntutan pasar global. Oleh karena itu,profil sja juga harus benar-benar mewakili kebutuhan masa depan. Pada akhirnya, keberhasilan kurikulum tidak diukur dari tebalnya dokumen, banyaknya mata kuliah, atau indahnya matriks kurikulum. Ukuran keberhasilannya sederhana: ketika mahasiswa lulus, apakah mereka benar-benar mampu melakukan apa yang dijanjikan oleh dosen? Jika penjelasannya belum pasti, maka kurikulum pekerjaan belum selesai. Kurikulum harus berani dinilai, dipetakan, dievaluasi, bahkan dibongkar jika ditemukan tidak relevan lagi. Sebab ijazah adalah bukti bahwa seseorang telah menyelesaikan pendidikan, tetapi kompetensi adalah bukti bahwa janji pendidikan benar-benar telah ditepati. Dan Fakultas Peternakan Unsrat tidak boleh hanya menghasilkan lulusan. Fakultas harus menghasilkan lulusan yang kompetensinya dapat dipertanggungjawabkan.